家長必須認識到孩子在學習英語時可能會經歷沉默期的情況，即語言學習者在這段時間內不會口語表達。（Krashen，S. 1981，《第二語言習得和第二語言學習》）。 當孩子學習母語時，他們需要經歷長達一年的「聽」的過程，才能夠說出第一個詞語。對於第二語言而言，沉默期的長短因人而異：有的人只有一天，有的人則可能需要半年或更長時間。在沉默期，孩子透過「聽」提高語言技能，透過接收可理解的語言輸入發展語言能力。（Long，1985，《輸入與第二語言習得理論》） 在學習第二語言的過程中，理解總是先於生產。在英語的四種主要語言技能中（聽、說、讀、寫），前兩種是聽說，而後兩種則與識字有關。聽力是一種理解技能，說話是一種表達技能。因此，聽力理解總是先於口語表達。同樣地，閱讀是一種理解技能，而寫作是一種表達技能。因此，閱讀理解總是先於寫作表達。雖然聽力和口說之間有明顯的聯繫，但讀和寫之間的聯繫也非常普遍。 對於處於默語期的孩子，老師需要創造一個全英文的環境，利用課件以有趣的方式與他們互動，培養孩子的語感，包括語音和語調的感覺。請不要期望你的孩子馬上就會說英語，也不要給孩子施加壓力讓他們多學習。儘量不要在孩子一回到家就問，“你今天在課堂上學到了什麼？你能說出幾句你學過的英語嗎？”多一些耐心，多一些鼓勵，和孩子一起度過沉默期，讓他們很快就能大膽地說英語。（VanPatten， B.（2017），《當我們在談論這個話題時：靜默期》） 以下是對於「靜默期」更深入的理解： 靜默期是學習第二語言的兒童中非常普遍的現象。 靜默期尤其常見於年齡在3至7歲的非常年輕的學習者身上，但有時也可能發生在小學早期的學習者身上，且持續時間可能從幾周到一年不等，這取決於孩子本身以及他們的害羞、缺乏自信、以前接觸過英語和文化影響等因素。 靜默期通常在學習者精神上積極處理語言並開始實際學習時發生。 靜默期可以透過觀察學習者的眼球運動、身體動作等來辨認，這些行為表明孩子正在進行心理處理或已經理解。 教師應該耐心地鼓勵學習者用友好的方式生產語言，並在學習者準備好時允許他們進行生產步驟。 教師應提供充足的反應時間，並鼓勵學習者冒險並嘗試做出反應，而不必擔心受到懲罰。 學習者可以通過使用插圖、多個適合不同年齡和水平的句子結構範例、替換和重複使用不同的詞彙來克服靜默期。 教師可以使用身體動作和輔助工具來協助學習者理解語言，因為在語言習得中，理解先於生產，通過接觸來學習。 參考文獻： 克拉申，S.（1981）。第二語言習得和第二語言學習。佩加蒙出版社 Long， M.H.（1985）。輸入和第二語言習得理論。在S.Gass&C.Madden（編輯）中，第二語言習得中的輸入（第377-393頁）。紐伯裏之家 亞瑟，J. J.（1977）。通過行動學習另一種語言：完整的教師指南。天空橡樹製作公司 VanPatten， B.（2017）。當我們談論這個話題時：沉默時期的BVP。語言教學，50（3），418-429
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